{"id":191,"date":"2019-10-04T17:14:09","date_gmt":"2019-10-04T20:14:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fisica-aplicada.faud.unsj.edu.ar\/?page_id=191"},"modified":"2019-10-15T18:44:08","modified_gmt":"2019-10-15T21:44:08","slug":"marco-teorico-y-objetivos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fisica-aplicada.faud.unsj.edu.ar\/index.php\/marco-teorico-y-objetivos\/","title":{"rendered":"Marco Te\u00f3rico y Objetivos"},"content":{"rendered":"
FUNDAMENTOS DE LA MATERIA<\/h5>\n

La finalidad de la educaci\u00f3n es promover el desarrollo de los seres humanos. La educaci\u00f3n universitaria es s\u00f3lo una de las pr\u00e1cticas educativas mediante las cuales se promueve el desarrollo personal del alumno.<\/p>\n

La F\u00edsica es la manera como se observa el mundo, pero hay que ser consciente de que esta visi\u00f3n no es la que tiene la mayor\u00eda de la gente. El contexto de esta planificaci\u00f3n se refiere a la ense\u00f1anza de la F\u00edsica a personas que en su gran mayor\u00eda la utilizar\u00e1n como una herramienta para sus propios intereses. Los destinatarios son futuros dise\u00f1adores industriales y muchos de ellos no gustan de la f\u00edsica ni de las matem\u00e1ticas, pero saber aplicar conceptos f\u00edsicos adecuadamente es muchas veces la diferencia con dise\u00f1os que sean integrales. Por este motivo, se propicia un curso de F\u00edsica m\u00e1s cercano a las necesidades proyectuales, siendo este uno de los objetivos que se plantean.<\/p>\n

Se considera que algunas pr\u00e1cticas consistentes con una concepci\u00f3n constructivista del aprendizaje pueden ayudar a generar cursos m\u00e1s flexibles y acordes con las necesidades e intereses de los estudiantes, al permitir crear ambientes m\u00e1s propicios para generar en ellos aprendizajes significativos (Ausubel, Hanesian y Novak, 1983). Y es que estas pr\u00e1cticas parten de un principio b\u00e1sico, que es el de entender el aprendizaje como un proceso que parte de lo que quien aprende ya sabe desde su experiencia y que puede continuar tambi\u00e9n a partir de nuevas experiencias (Piaget 1969; Perkins, 1997). Esto implica que todos ya tienen alg\u00fan conocimiento sobre lo que aprenden y que ning\u00fan aprendizaje est\u00e1 terminado, de modo que es susceptible de ser modificado. El aprendizaje es significativo, seg\u00fan Ausubel, cuando los nuevos conocimientos a los que se enfrenta un individuo se vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos que este individuo ya pose\u00eda (Ausubel, Hanesian y Novak, 1983). No es necesario, pues, que los estudiantes sean estudiantes de ciencias; ellos saben algo de F\u00edsica, aunque sea elemental, y si se logra que usen esos conocimientos en el proceso de aprender nuevos, pueden llegar a ser cultos en los principios b\u00e1sicos de la F\u00edsica y aplicarlos en el momento necesario. Se trata de involucrarlos en un proceso que claramente los lleve a moverse de sus conocimientos actuales a otro nivel donde puedan manejar conceptos F\u00edsicos universalmente aceptados, en su campo verdadero de acci\u00f3n, en este caso al dise\u00f1ar objetos.<\/p>\n

Creer en el constructivismo obliga a que los educadores se aparten de la visi\u00f3n de que se aprende por transmisi\u00f3n del conocimiento. El estudiante no puede ser un recipiente pasivo de conocimiento sino un participante activo en su construcci\u00f3n, trabajando individualmente y con otros por medio del desempe\u00f1o aut\u00e9ntico en contextos diferentes. Se propone utilizar contextos reales para ense\u00f1ar F\u00edsica, incrementar la comprensi\u00f3n y la discusi\u00f3n social de los temas cient\u00edficos. Asimismo, se rompe el orden t\u00edpico de los temas y algunos de ellos vuelven a aparecer, en circunstancias diferentes, en forma natural. As\u00ed, se genera en realidad la transferencia porque se requiere aplicar flexiblemente el conocimiento que se posee para entender otra situaci\u00f3n bajo el mismo principio estudiado inicialmente. Se pretende un proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de F\u00edsica para un dise\u00f1ador industrial, tal que internalice a la F\u00edsica como un conocimiento que, en su actuaci\u00f3n profesional, le brindar\u00e1 la posibilidad de generar objetos que funcionen con efectividad y que aportar\u00e1 en aspectos est\u00e9ticos y morfol\u00f3gicos. Existen miles de objetos cotidianos que involucran principios f\u00edsicos en el desarrollo tecnol\u00f3gico que dio lugar a su existencia.<\/p>\n

OBJETIVOS GENERALES<\/strong><\/h5>\n